Лекция №1. История появления летних лагерей и представление о современном детском лагере

ВВЕДЕНИЕ В КУРС

Настоящая программа профессионального обучения предназначена для граждан, желающих получить новую профессию - "Специалист, участвующий в организации деятельности детского коллектива (вожатый)".

Кто такой вожатый? Это центральное звено в детском оздоровительном лагере между детским коллективом и администрацией. Это тот, кто рядом, кто знает ответы на все вопросы, кто делает жизнь в лагере интересной запоминающейся.

Цель программы – освоение трудовых функций, необходимых в профессиональной деятельности вожатого.

Задачи программы – сформировать необходимые умения и знания для выполнения трудовых функций:

- сопровождение деятельности временного детского коллектива (группы, подразделения, объединения) в организациях отдыха детей и их оздоровления под руководством педагогического работника;

- оказание организационной поддержки обучающимся образовательной организации в создании, развитии и деятельности детского коллектива (группы, подразделения, объединения) под руководством педагогического работника.

Данный курс разработан в соответствии с Профессиональным стандартом "Специалист, участвующий в организации деятельности детского коллектива (вожатый)".

История первого детского летнего лагеря начинается в 1876 году в швейцарских Альпах. Пастор Герман Вальтер Бион открыл первый аналог современного детского лагеря, основной целью которого было духовное и физическое воспитание детей, а библия послужила отличной базой для морального, интеллектуального развития детей. Первыми ребятами, отправившимися в лагерь швейцарского пастора, стали мальчики и девочки из бедных семей, проживающих в Цюрихе. Большинство из них принадлежало к рабочим семьям. Герман Бион предложил родителям взять детей в деревню, правильно предполагая, что время, проведенное на свежем воздухе, хорошо скажется на состоянии их здоровья.

Первыми отправились в лагерь 68 детей, среди них было равное количество мальчиков и девочек. Деньги на организацию отдыха пастор нашел благодаря благотворительным взносам. Их помимо пастора сопровождали 10 взрослых.

Как и наши современники, выбранные дети могли отдыхать в лагере около двух недель. Однако условия их жизни и способ ее организации сильно отличался от привычного для нас. Дети жили в спартанских условиях с минимальными удобствами. Многие мальчики ночевали в сараях, а девочки — в семьях фермеров. Также дети имели ряд обязанностей по домашней работе. Однако даже в таких условиях чистый воздух и хорошее питание, оптимальное количество физических нагрузок, экскурсии, игры, прогулки, участие в сборе урожая сделали свое дело, и ребята вернулись в Цюрих, чувствуя себя намного лучше. Такие результаты понравились организаторам и участникам, и на следующий год было решено организовать лагерь уже на 94 ребенка. Кроме того, эта идея быстро распространилась по всей стране, на следующий год в Швейцарии открылось множество зон отдыха по модели пастора. К 1899 году они были организованы уже 29 городах.

Лагеря очень быстро получили распространение не только в Европе, но и в Южной Америке, Японии и в других странах. Со временем стал более разнообразным и их формат. Среди них появились обучающие лагеря, они отличались по стоимости и другим критериям, постепенно становясь похожими на современные.

 В Северной Америке в подобных лагерях дети отдыхали оздоравливались, начиная с 1880-х годов. Созданные для детей из элитных семей, они располагались в глухих лесах, что объяснялось преимуществами сил природы для физического и морального блага человека. В 1890-е годы летних кампусов появилось столько, что даже средний класс и малообеспеченные семьи из бедных слоев городского населения смогли позволить себе отправлять в них своих мальчиков.

В России также существовали детские оздоровительные колонии, которые также работали по принципу смен. На летнее время детей из наименее благополучных и неимущих семей вывозили в отдалённые села и деревни, где им помогали в оздоровлении, закалке, а также давали возможность наладить рацион питания. Первая официальная запись о подобной колонии датирована 1896 годом, когда совет «Томского Общества содействия физическому развитию», стремясь улучшить здоровье детей из слоёв наиболее нуждающегося населения.  6 июня в деревне Кисловой Томской губернии была официально открыта дачная «колония» на 9 детей обоего пола. Помимо физического труда, в колонии по часу в день занимались чтением и письмом под руководством учительницы.

Вторая подобная колония была открыта в 1898 году и называлась «Басандайская». Она предполагала расположение 67 детей в пяти группах, одна из которых была специально создана для детей, больных туберкулёзом.

Так к началу ХХ века сложились первые традиции летних детских оздоровительных лагерей.

Но как же появились вожатые?

Вторая часть этой истории связана с историей детских и молодежных организаций, прежде всего скаутских и пионерских.

Первая официальная молодёжная организация зародилась в Англии в 1907 году с целью совершенствования модели подготовки допризывников героем англо-бурской войны генерал-майором лордом Робертом Стивенсоном Смитом Баден-Пауэллом (1857—1941).

В 1901 году Баден-Пауэлл вернулся в Англию после англо-бурской войны как герой и был осыпан различными почестями. Его личная популярность сделала популярным и его учебник военной разведки. Это стало для генерала серьёзным толчком. Он понял, что ему представилась возможность помочь юношам его родины вырасти мужественными и закалёнными духовно и физически.

Он взялся за труд, собрал себе особую библиотеку и много читал о воспитании юношей во все времена —от времен Древней Греции и Спарты до воспитания в старой Британии, Индии и современных на то время воспитательных систем. Особенно большое влияние оказала на него концепция пионеринга канадского писателя Э. Сетон-Томпсона.

Идею скаутинга Баден-Пауэлл развивал достаточно осторожно — он хотел удостовериться в том, что она жизнеспособна. Поэтому летом 1907 года он собрал группу из 22 мальчиков и организовал на острове Браунси, находящемся в проливе Ла-Манш, первый скаутский лагерь.

Во время занятий дети обучались приёмам выживания в дикой местности, изучали растения, следы животных и птиц, а также оказывать первую помощь в экстремальных ситуациях. Спустя год генерал выпустил книгу «Скаутинг для мальчиков», которая имела огромный успех по всей стране и привела к появлению многочисленных скаутских отрядов.

Книга Бадена-Пауэлла была переведена на русский язык и скаутское движение стало развиваться в России. Центральной фигурой в становлении этого движения стал полковник Олег Иванович Пантюхов, который не только читал переведённую книгу, но и лично встречался с основателем скаутского движения. Таким образом, первый скаутский костёр России был зажжён 30 апреля 1909 года в Павловском парке, неподалёку от Санкт-Петербурга.

После революции 1917 года скаутское движение практически прекращает существование на территории России — в 1919 году на съезде Революционного Коммунистического Союза Молодёжи принято решение о роспуске скаутских отрядов.

Однако, уже в 1921 году Надежда Константиновна Крупская предложила создать аналог, который будет «скаутским по форме и коммунистическим по содержанию». Спустя год 19 мая 1922 года была создана Всесоюзная пионерская организация имени В.И.Ленина.

В начале 1922 года была выдвинута идея о применении скаутских методов среди детей и создания детского коммунистического движения (ДКД). И. Жуков предложил для новой организации название «пионеры» (заимствованное из практики пионеринга Сетона-Томпсона). Символы её представляли собой несколько видоизменённые скаутскую символику: красный галстук (вместо зелёного; он использовался уже «юковцами»), белая (вместо зелёной) блуза, скаутский девиз «Будь готов!» и скаутский же ответ на него «Всегда готов!».

От скаутизма в пионерской организации сохранились игровые формы воспитательной работы с детьми, организация детей по отрядам, институт вожатых, сборы у костра, элементы символики (например, три лепестка лилии скаутского значка в пионерском значке заменили три языка пламени костра, три конца ставшего красным пионерского галстука стали означать три поколения: пионеров, комсомольцев и коммунистов). Сохранился также скаутский призыв «Будь готов!» с изменением его направленности на борьбу за освобождение рабочих и крестьян всего мира.

В октябре 5-й Всероссийский съезд РКСМ постановил объединить все пионерские отряды в детскую коммунистическую организацию «Юные пионеры имени Спартака». 21 января 1924 года, в день смерти Ленина, решением ЦК РКСМ организации было присвоено имя Ленина, а в марте 1926 года установлено официальное название — Всесоюзная пионерская организация им. В.И.Ленина.

Впервые термин «вожатый», применительно к Пионерской организации СССР, появился в 1922 году. Так тогда называли руководителя пионерского отряда — пионер-вожатый, «вожатый пионеров». В Советском Союзе состав вожатых для пионерских лагерей формировался из комсомольцев (членов ВЛКСМ). На 1924 год, общее количество вожатых в СССР составляло около 11200 человек. Первые лагеря создавались в начале 1920-х годов пионерскими отрядами, существовавшими по месту жительства или при крупных предприятиях. Городские пионеры выезжали в лагерь, организованный на один летний сезон, уже сложившимся составом со своим постоянным вожатым. Фактически такой лагерь был продолжением отрядной деятельности в летний период с упором на спортивное и военно-патриотическое воспитание. Часто пионеры оказывали помощь жителям села и вели просветительскую работу среди сельских детей.

16 июня 1925 года был основан всесоюзный детский центр «Артек». Первоначально, «Артек» задумывался как лагерь для детей, страдающих заболеваниями дыхательных путей. Инициатором его создания стал Зиновий Петрович Соловьев, руководитель Российского общества Красного креста.

Большая часть стационарных пионерских лагерей была построена в послевоенные годы (50–60-е годы XX века). Крупные организации и предприятия создавали пионерские лагеря-здравницы для отдыха детей в благоприятных экологических условиях, на лоне природы. Большой вклад в развитие педагогики детских лагерей внесли педагоги-энтузиасты, творческие неординарные люди, увлеченные своим делом, которые работали в знаменитых пионерских лагерях «Артек» и «Орленок».

Вожатые и воспитатели на базе загородного лагеря могли реализовать все то, что по разным причинам не смогли сделать в школе, где трудились весь учебный год. В лагере были особые условия: пестрый и непостоянный коллектив детей, короткий временной промежуток смен — это и помогло создать широкий спектр самых различных методик, приемов, форм воспитательной работы — все, что могло использоваться и для работы в школе, но было придумано именно в лагере. И хотя пионерские лагеря в той форме, в которой они были когда-то задуманы, перестали существовать, то педагогическое наследие, которое было накоплено во времена пионерии, используется вожатыми до сих пор.

Современный детский лагерь - форма организации отдыха и оздоровления детей учреждениями, реализующими услуги по обеспечению отдыха и оздоровления детей, являются:

- детские оздоровительные лагеря (загородные детские оздоровительные лагеря, лагеря дневного и круглосуточного пребывания и другие);

- специализированные (профильные) лагеря (спортивно-оздоровительные, оборонно-спортивные, туристические, эколого-биологические, технические, краеведческие, лагеря труда и отдыха и другие);

- оздоровительные центры, базы и комплексы, структурные подразделения учреждений социального обслуживания и другие.

Обычно продолжительность смены в летние каникулы составляет от 14 до 21 дня; в осенние, зимние и весенние каникулы — не менее 7 дней. При организации санаторных смен — не менее 24 дней. Перерыв между сменами в летнее время для проведения генеральной уборки и необходимой санитарной обработки учреждения составляет не менее 2 дней.

Численность отряда школьников в возрасте от 6 до 9 лет должна составлять не более 25 человек, от 10 до 14 лет — не более 30 человек, в возрасте 15–18 лет — не более 25 человек (рекомендована отдельная смена).

Основными задачами лагеря являются: духовное развитие детей, оздоровление и отдых.

Содержание, формы и методы работы определяются педагогическим коллективом лагеря на принципах гуманности и демократии, развития национальных и культурно-исторических традиций, инициативы и самодеятельности, с учетом интересов детей. В лагере должны быть созданы благоприятные условия для привлечения детей к занятиям физической культурой и спортом, туризмом, развития творческих способностей детей, организации общественно полезного труда.

Необходимо отметить, что вышеперечисленные нормы и подходы к организации летнего оздоровительного лагеря в чистом виде применяются не везде.

Исходя из условий лагеря руководство самостоятельно определяет численный и возрастной состав отрядов, задачи и содержание деятельности. В дальнейшем мы рассмотрим вышеперечисленные аспекты подробнее.

Классификация детских оздоровительных лагерей:

1. По составу: детские, подростковые, студенческие, смешанные.

2. По системному признаку: система досуга, образовательная система.

3. По способу размещения: стационарные (специально созданные с целью обеспечения отдыха детей и их оздоровления); временно приспособленные, в том числе передвижные, палаточные, с круглосуточным или дневным пребыванием на базе образовательных, досуговых, спортивных учреждений, учреждений социального обслуживания, клубов по месту жительства, санаторно-курортных учреждений.

4. По длительности проведения: краткосрочные (до 3-х дней); малой продолжительности (4–9 дней); средней продолжительности (до 18 дней); большой продолжительности (19–28 дней); длительные (более 28 дней).

5. По режиму функционирования: с дневным пребыванием, с постоянным пребыванием.

6. По количеству участников: малые (15–100 чел.), средние (100–500 чел.), крупные (500–1000 чел.), особо крупные (1000–3000 чел.), конгломераты (более 3000 чел.).

7. По способу организации жизни участников: пансионного типа; на принципах частичного самообслуживания; на полном самообслуживании.

Основные типы смен

1. Оздоровительная смена. Основная цель — способствовать оздоровлению и улучшению самочувствия детей. Базовое понятие — оздоровление, под которым понимается физическое и психическое оздоровление. Программа смены в том числе работает на создание оптимального климата в детском коллективе, духовное и личностное развитие.

2. Профильная смена. В профильной смене принимает участие определенная категория детей (разрабатываются особые программы для одаренных детей, членов детских и молодежных общественных объединений и др.). Основная цель профильных смен — создать условия для развития специальных способностей детей. Подобные смены могут иметь различные профили: туристический, спортивный, военно-патриотический, творческий, археологический (поисковый) и другие. Существуют и многопрофильные смены (в этом случае создаются профильные отряды, работающие по своим направлениям). Продолжительность смены может варьироваться в зависимости от содержания программы, ее сложности, интенсивности. В программе могут предполагаться специальные учебные занятия, мастер-классы, секции. При проектировании программы смены для любой категории участников необходимо учитывать возможности и желания детей, планируя различные виды деятельности помимо мероприятий по профилю. Например, при реализации интенсивной учебной программы для актива ученического самоуправления должно быть достаточно времени как для досуговых мероприятий, так и для спортивных дел и т. д.

3. Трудовая смена. Трудовые смены создают условия для воспитания у подрастающего поколения уважительного отношения к труду, трудолюбия, знакомят с новыми видами трудовой деятельности. Трудовой лагерь имеет большое значение для формирования у детей представлений об экономике, позволяет воспитывать самостоятельность, приобретать опыт жизнедеятельности в трудовом коллективе. Чаще всего трудовые смены проводятся с целью организации временной занятости молодежи (например, южные трудовые лагеря, где студенты собирают овощи, фрукты). Организуются также смены, где труд школьников, студентов имеет социальную значимость (например, восстановление исторических памятников культуры, благоустройство природоохранных объектов).

4. Тематическая смена. Достаточно часто в оздоровительных лагерях проводятся тематические смены. Тематическая смена — это смена, содержание которой построено на одной теме, сюжете. В основе могут лежать литературные произведения («Солнечный город», «Хоббитские смены»), знаменательные даты истории страны, современные проблемы человечества («Остров экологии»; смена, посвященная 300-летию Российского флота). Чаще всего такие программы реализуются в форме ситуативных либо сюжетно-ролевых игр. В течение смены, например, могут создаваться временные объединения — народы, семьи, кланы.